“在校生創業困難很多，但只要選對項目和經營模式，成功的希望就很大。”江蘇省常熟市職業教育中心校大三學生楊緒龍告訴記者，目前他是一款布偶產品的江蘇總代理，每月銷售布偶10萬多個、利潤超過3萬元。今年圣誕節期間，他準備大量圣誕老人布偶、圣誕樹、彩燈等圣誕禮品，在周邊高校、商業中心等舉行多場促銷活動，力爭拿下“圣誕商機”。　

　　2006年，江蘇省教育廳啟動職業教育創業行動計劃，健全創業課程體系，建立校內創業園區，設立風險和獎勵基金，為全省職業院校學生搭建創業平臺，進行全方位創業培訓和指導。3年來，全省職業學校共有近萬名學生像楊緒龍一樣成為“小老板”，他們共創辦小企業近2000個，不僅實現了高質量就業，而且帶動了更多的畢業生實現就業。

　　“學生創業很難，但并不可怕”　

　　楊緒龍告訴記者，今年5月，他在網上看到杭州咪偶布偶有限公司正在尋求產品代理商，這種布偶產品提供材料和圖紙，購買者可以根據個人喜好制作成品布偶娃娃。他覺得這個產品契合青年人對個性的追求，開始在校園推廣這種產品。由于準備充分，他一個星期賣出1000多個布偶、凈賺4000多元。如今，這個20歲的在校生已經成為校園創業的領頭人，不僅管理著27個代理商，還先后有10多位同學參與他的創業活動。　

　　“為了談業務，經常忙得連午飯都沒時間吃，所花的電話費比以前兩個月都要多。”談起創業初期的艱辛，常州信息職業技術學院模具設計與制造專業的肖建龍至今難以忘懷。今年初，他和同學在做了市場調查后，在學校的大學生商貿創業街開了一家以女生服飾為主，兼營男女生精品鞋的專營店。沒想到，小店一開就遇到很大困難。“校外的服裝店很多，無論價格還是款式，我們的鞋服專營店都沒有競爭優勢。”　

　　為了贏得顧客和市場，肖建龍想出了“訂單式服務”的點子。“同學們需要什么款式的衣服和鞋子，我們就進什么樣的貨。”肖建龍表示，在誠信服務、薄利多銷的同時，他們還開了網店，生意一下子好了很多。　

　　雖然創業項目、經營模式各不相同，但選擇創業的職校生都有一個共同點，就是有著強烈的創業意識和較強的抗挫能力。已經從南京信息職業技術學院畢業2年的李維清，在工作一年后，和2名同學一起毅然選擇創業，創辦了一家文化傳播公司，主打展覽展會產業。　

　　“在學校里練攤的時候，我就有了自己創業的念頭，工作一段時間積累了人脈和資金后，我想把夢想變成現實。”李維清告訴記者，公司成立之初，恰趕上全球金融危機，很多文化廣告公司相繼倒閉。但他們沒有放棄，從兩張辦公桌和一臺復印機起步，不斷拓展業務范圍，如今公司已經為多家企業進行形象宣傳和展覽策劃。“學生創業確實很難，但并不可怕。只要有恒心、多想辦法，總有成功的一天。”李維清說。

　　“創業不是高學歷者的專利”

　　“現在大學生就業都很困難，職校學生還可能創業嗎？”　

　　“職業教育讓學生學好技能，找個好工作就行了，搞創業不是自找麻煩？”　

　　“學生搞創業，不安心學習怎么辦，風險誰來擔？”　　……　

　　“這些對職校生創業的擔心和質疑，也曾困撓我們，讓我們對創業教育遲遲不敢'出手‘。”江蘇省教育廳職業教育與社會教育處處長馬斌表示，調研發現，創業不是高學歷者的專利，50％的創業者是高中學歷，多數在校生有創業的愿望，一些職校學生憑著一股“初生牛犢”的朝氣進行了成功的創業實踐。“我們認識到，學生創業的最大障礙不在學校，而在學校和教育行政部門。”　

　　馬斌告訴記者，為培育職校生的創業“溫床”，江蘇省教育廳于2006年初啟動職業教育創業行動計劃，全面動員，重點突破，通過健全創業課程體系、建立校內創業園區、設立風險和獎勵基金等方式，讓“敢創新、能創新”的學校和學生先干起來。　

　　在江蘇省首批13所“創業教育示范校”之一的常州紡織服裝職業技術學院，記者看到了已經運行一年的“百草根”商貿集市。在這個'校內小街'，由大學生組成的51個團隊分別成立了自己的“商店”，小百貨、手工制品、數碼產品等應有盡有。學生們還模擬擔任“工商”“稅務”“城管”等角色，讓創業者熟悉市場經營全過程，初步體驗“當老板的感覺”。目前，這個校園商貿集市已舉辦15期，共有2000多名學生在此得到鍛煉和實踐。　

　　“沒有不會創業的學生，只有不會引導學生創業的學校。”常州紡織服裝職業技術學院黨委副書記黃衛平表示，學院從課程設置、師資配套、實踐基地、校企地三方合作、創業平臺等方面出臺舉措幫助學生創業，逐步使全體學生具有創業意識，掌握創業基本知識和基本能力，少數學生畢業時或畢業后能自主創業。

　　“創業打開職校生就業的另一扇門”　

　　“科技不斷進步，設備更新周期日益縮短，職業院校的學生如果不具備學習能力和創新能力，單單掌握了一些支離破碎、片段的知識和技能，很容易被社會淘汰。”常州紡織服裝職業技術學院創意與藝術設計院院長鄧凱認為，創業既是一種意識，也是一種能力，高職院校應該為社會培養一大批創新型應用性的技術人才、管理人才和創新人才，不能定位于培養“技工”，培養技工不叫高等教育。　　“大學校培養小老板，小老板成就大事業。”常熟市職業教育中心校校長金玉書認為，學生創業的成功不僅在于學生的創業激情和能力，更在于學校和社會能否提供良好的創業環境。目前，這個學校以師生生活需求為背景，建成校園生活創業園，成功開展車輛養護中心、圖片服務社、極度動漫工坊等十大創業實踐項目。目前，全校已有12名學生成為創業實踐的小老板和個體工商戶，直接帶動50多名畢業生實現就業，間接帶動數百名畢業生實現就業。　

　　黃衛平表示，培養學生科研創新能力是加強校企合作的現實需求。以往校企合作以共建校外實習、實訓基地等形式居多，企業難以找到“利益點”，參與的積極性不高。現在，學校和企業合作開發產品、研究項目，指導教師學生參與項目的研制和生產，實現了學校、企業和學生三方共贏，促進學校就業質量不斷提升。近年來，學校畢業生就業率一直保持在98％以上。　

　　“目前，全省職業學校在校生創業已呈現零起步的生活性創業、立足專業的經營性創業和走向社會的市場性創業三種形式，創業載體從分散向創業街和創業園區轉變。”江蘇省教育廳廳長沈健表示，到2010年，全省將重點建設50個職業教育創業基地，使5％左右的職業學校在校應屆畢業生參與創業實踐。　

　　“以創業教育帶動學生創業，以學生創業帶動社會就業，以校內創業帶動校外創業，創業打開了職校生就業的另一扇門。”沈健表示，創業教育不僅是職業教育培養創業、創新、創優“新江蘇人”的抓手，更是應對當前大學生就業嚴峻形勢的重要突破口。目前，全省高等職業院校九成以上的畢業生已經實現就業。“學生創業不在于項目大小、賺錢多少，關鍵是在創業過程中找到自信、積累經驗，為將來發展打下基礎。”沈健說。