“不僅中職生感到自己是‘淘汰生’，就連職業(yè)教育者也覺得在同行面前低人一等。”昨天舉行的上海民進教育論壇上，與會人士感嘆職業(yè)教育面臨的困境。專家們提出，要把職業(yè)教育真正辦成獨立的類別教育，讓職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展。

　　近年來，職業(yè)教育的地位越來越尷尬，不少人將職校學生看成中考、高考的淘汰者，學生入校以后也開始自我放逐。華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所所長楊小微認為，職業(yè)貴賤觀是導致應試傾向加劇的文化心理誤區(qū)，從“唯升學率”評估到用人單位文憑歧視，都導致普教職教分離乃至對立。

　　另一方面，社會上不重視職業(yè)教育，也導致教師缺乏教學激情。一名與會的中學校長說，他去旁聽職教老師講課，十來分鐘能交待完的內(nèi)容，老師節(jié)奏拖沓能講上一堂課，“混日子”居多，“不怪學生缺乏職業(yè)理想，辦職業(yè)教育的人也沒多少職業(yè)理想”。

　　職業(yè)教育何時能出現(xiàn)“轉機”？楊小微認為，需要職業(yè)教育本身的“上進”，應當構建職業(yè)教育的多主體參與，最終將普通教育與職業(yè)教育有機地整合于終身教育體系中。

　　上海港灣集團總裁、研究員徐士龍認為，目前職業(yè)教育只是機械地定位在中專和高等專科層次，應徹底改變對職業(yè)教育的定位，真正把它作為獨立的類別教育，實行從中職到高職到本科到研究生甚至到博士學位的立體化辦學，才能滿足多層次需求。

　　上海建橋?qū)W院校長黃清云建議，建立職業(yè)教育共管機構，重建行業(yè)辦學體制，給學校更多的辦學自主權，嘗試建立職業(yè)教育型本科的評估制度，投入要從注重硬件建設轉向軟件建設，加大扶持民辦高職力度。