改革開放30年來，我國的職業(yè)教育取得了重要成就，已經形成了一個具有中國特色的職業(yè)教育體系。但目前我國職業(yè)教育的發(fā)展仍然面臨著新的困境，還存在著一些亟待探討和解決的問題，諸如招生難、就業(yè)難，發(fā)展不均衡，經費投入不足，教學質量不高等問題。從宏觀上看，職業(yè)教育之所以存在著諸多的問題，其主要原因是缺乏必要的吸引力。當前，職業(yè)教育的吸引力，已經成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題。

    職業(yè)教育的吸引力主要表現在招生和就業(yè)兩個方面。一方面，生源充足，招生好，職業(yè)教育就會興旺發(fā)達；另一方面，所培養(yǎng)的畢業(yè)生受歡迎，職業(yè)教育才有活力，才會有吸引力。職業(yè)教育的招生和就業(yè)問題，也就是我們常說的“入口”與“出口”

    的問題。比較而言，“出口”的重要性更大一些。開展職業(yè)教育，要就業(yè)先行。特別是在當今的經濟危機背景下，就業(yè)做得好則能提升職業(yè)教育的吸引力，招生也就不難了，也就是人們常說的“出口暢，進口才能旺”。

    一、影響職業(yè)教育吸引力的主要因素當前，影響職業(yè)教育吸引力的因素主要有以下幾個方面：

    （一）社會方面社會對職業(yè)教育的看法和觀念，社會為就業(yè)準備的環(huán)境狀況，經濟和社會發(fā)展對職業(yè)人才的要求程度，國家政策的宏觀調控等等，都會在不同的程度上影響著職業(yè)教育的吸引力。（1）長期以來，受我國的用人機制和升學機制的影響，社會上存在著重普教輕職教的傾向。（2）就業(yè)環(huán)境不盡如人意，社會應為學生提供很好的發(fā)展平臺，以利于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)。（3）社會發(fā)展的節(jié)奏，許多職業(yè)技術發(fā)展速度超過職業(yè)教育人才培養(yǎng)速度，職業(yè)學校培養(yǎng)的職業(yè)技能人才不能滿足社會發(fā)展的需要，使得職業(yè)教育的社會吸引力減弱。

    （4）國家政策、法律法規(guī)是職業(yè)教育發(fā)展的必要保證。如《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》等政策法規(guī)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了可靠保障，增強了人們對職業(yè)教育的認可度，吸引力也自然提升。因此，國家的一些機制和調控政策，會直接影響到職業(yè)教育的吸引力。如近年來的調整招生規(guī)模、面向農村免費、促進合理就業(yè)等一系列的調控政策，使得職業(yè)學校的招生規(guī)模迅速擴大。對職業(yè)教育吸引力的提升有一定的促進作用。

    （二）行業(yè)方面一方面，行業(yè)發(fā)展需求，新業(yè)務需求，以及不同職業(yè)特色的不同需求，企業(yè)對各類職業(yè)技術人才的需求很大。但由于培養(yǎng)人才在經濟上是有投入的，在時間上是有周期的，在市場經濟的環(huán)境中，企業(yè)出于經濟利益的考慮，直接參與職業(yè)教育的意愿不強。另一方面，由于歷史原因，目前我國的多數行業(yè)部門不再具有舉辦職業(yè)教育的職能，使得職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，導致了部分教育資源的流失，造成了職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標與用人單位對人才的需求相互脫節(jié)。

    基于上述兩方面的原因，職業(yè)教育失去了特色，所培養(yǎng)的畢業(yè)生很難得到行業(yè)的認可，也失去了職業(yè)教育的吸引力。

    （三）教育方面職業(yè)教育的體制、學校自身發(fā)展，職教師資力量、資金的投入、辦學質量和培養(yǎng)目標等因素，都在不同程度上制約著職業(yè)教育的吸引力。當前，無論是高職還是中職，職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展結合得不夠緊密。存在著教學與實踐脫節(jié)，學校與企業(yè)脫節(jié)等現象。在有的學校有的專業(yè)中，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別僅在于多開幾門專業(yè)課程，這是不夠的。總之，當前我國職業(yè)教育的優(yōu)勢特點很難體現出來，直接影響著吸引力的提高。

    （四）個人方面家長、學生對職業(yè)教育的認識不足，不少家長不愿意讓孩子報考職業(yè)學校，初中畢業(yè)生也不情愿報考職業(yè)學校。就讀職業(yè)學校的學生往往是在考不上普通高中或者大學之后，無奈地選擇了中職或高職院校，帶著失落感走進校門。因此，職業(yè)學校的生源素質有限，直接影響了辦學的質量。職業(yè)教育對學生和家長的吸引力不足，使得招生難度加大。

    二、如何增強職業(yè)教育的吸引力（一）加強理論上的探討以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。我國職業(yè)教育的根本任務“就是培養(yǎng)適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”職業(yè)教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。有資料表明，雖然金融風暴給我國的就業(yè)帶來諸多的不利因素，但“從總需求上講，我國確實缺乏技能型人才”。到2010年，我國專業(yè)技術人才供需缺口為1746萬至2665萬人。“十一五”期間，我國專業(yè)技術人才發(fā)展存在總量短缺和結構性短缺的問題。從結構上看，第二和第三產業(yè)人才短缺問題更為突出，我國工業(yè)化和現代服務業(yè)發(fā)展對人才的需求將明顯增強。因此，以就業(yè)為導向，從戰(zhàn)略的高度和可持續(xù)發(fā)展的角度上來探討、規(guī)劃我國職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應我國經濟技術和社會發(fā)展的實用人才，進一步完善我國的職業(yè)教育體系，調整職業(yè)教育結構，優(yōu)化整合教育資源是十分必要的。

    （二）轉變觀念上的認識職業(yè)教育要堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀。

    無論是社會、政府，還是企業(yè)、學校，都應當堅持“以人為本”的原則。無論是社會發(fā)展需要的建設者，還是學校教育的對象學生，都是關系到“人”

    的。要堅持“以人為本”就需要提高社會對職業(yè)的認識、對職業(yè)勞動者的認識，提高對職業(yè)教育畢業(yè)生的認識?；谶@個理念，無論是普通教育還是職業(yè)教育，教育的起點和終點都是“人”———社會的勞動者、建設者。從教育的角度來看，普通教育和職業(yè)教育應當是平等的，沒有高低貴賤之分的。學生根據自己的志向和條件，選擇適合自己發(fā)展的教育方式，殊途同歸，最終都能成為社會的建設者。因此，中職和高職只是中考和高考的分流，是學生對自己未來的自主選擇，而不是淘汰！這樣，既保證了生源的質量，做到人盡其才，讓學生能夠依照自己的志愿選擇自己的未來。又增強了職業(yè)教育的吸引力，有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

    （三）注重實踐上的落實增強職業(yè)教育的吸引力，是將國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策落到實處的關鍵所在。社會經濟建設不斷的發(fā)展，人力資源素質的不斷提高，都是在發(fā)展中的。增強職業(yè)教育的吸引力，要以科學發(fā)展觀為指導，制定科學的可持續(xù)的發(fā)展策略。政府給予政策保障，要研究具體的引導（而不是行政命令）辦法，充分調動行業(yè)、企業(yè)、學校興辦職業(yè)教育的積極性，來引導職業(yè)教育的發(fā)展。比如，在招生規(guī)模、比例、投入等方面，政府應當根據不同的形勢，通過制定方針、政策、措施。近年來，在國家積極的政策引導下，我國的職業(yè)教育已經占我國教育的半壁江山。2009年全國中等職業(yè)學校又擴大招生50萬人，實現招生860萬人的目標。

    學校職業(yè)教育要及時精準把握社會經濟發(fā)展脈動、進行自身改革發(fā)展和創(chuàng)新。由于職業(yè)教育的特殊性。職業(yè)學校不能關起門來辦學，不能一味強調學科和專業(yè)的完整性，不能忽視職業(yè)教育的特點。要結合當前經濟和社會發(fā)展的實際，面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向農村辦學，培養(yǎng)大量高素質勞動者和技能型、應用型人才，為社會經濟發(fā)展服務。職業(yè)教育的規(guī)模、學科設置、人才培養(yǎng)目標等，要與社會需求相吻合。由于社會發(fā)展需要多種技能和不同層次的人才，職業(yè)技術教育應多元化辦學，培養(yǎng)多層次的人才。辦學面向市場，在師資條件允許的條件下，市場上缺什么人才，就可以辦什么培訓，結合各地區(qū)經濟發(fā)展和勞動力的水平，瞄準就業(yè)，開展各種形式的職業(yè)教育，以適應企業(yè)或者市場緊缺人才的需求。將職業(yè)教育的內涵適當地擴充和延伸，是符合素質教育和社會發(fā)展與經濟建設的需求的。

    企業(yè)要切合實際地為職業(yè)教育提供市場。由于職業(yè)教育的特殊性，通過一段時間的探索和實踐，人們又把目光落回到部門、行業(yè)或企業(yè)與學校聯(lián)合辦學上來。充分調動行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，全面推進校企結合。企業(yè)根據勞動力市場的變化需求，積極參與到學校的教學中來，校企合作，按照就業(yè)需求設置專業(yè)，合理配置教學資源。近年來，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新，如“訂單培養(yǎng)”、“工學結合”、“半工半讀”、“頂崗實習”等等，學校已不再是單純的學術型的學校，企業(yè)也不再是單純的技術工廠。

    校企合作，既可確保行業(yè)的專業(yè)性，又可避免專業(yè)上的混亂；既可加強教育部門對學校的宏觀管理，又可適當地彌補教育經費的不足，既避免了教育資源的流失，又為職業(yè)教育打開了就業(yè)的“出口”，可謂是一舉多得。

    （四）堅持就業(yè)導向，是提高職業(yè)教育吸引力的關鍵無論是政府引導，還是校企合作，都是圍繞著就業(yè)來進行的。職業(yè)教育缺乏吸引力，就業(yè)是首要的問題。職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)問題是個社會問題，應引起社會各界和各級政府及相關部門的高度重視。特別是在當今世界經濟危機的環(huán)境下，更要統(tǒng)籌規(guī)劃。席卷全球的經濟危機，導致很多企業(yè)裁員，許多人員下崗。受其沖擊，我國的就業(yè)形勢也十分嚴峻。國家和社會應當堅持科學發(fā)展觀，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，加強就業(yè)指導教育，轉變就業(yè)觀念。開設就業(yè)指導課程，通過舉辦就業(yè)指導講座，畢業(yè)生成果展示等多種形式，把就業(yè)指導教育貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，貫穿于學校教學的全過程，貫穿于職業(yè)教育的始終。通過就業(yè)指導教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，教會學生就業(yè)、擇業(yè)的技巧。先就業(yè)再擇業(yè)，通過就業(yè)，積累經驗，為今后職業(yè)成功或繼續(xù)深造奠定堅實的基礎。

    使職業(yè)學校的畢業(yè)生得到充分的就業(yè)，更好地為社會服務。

    以人為本是科學發(fā)展觀的核心。發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要解決如何將我國眾多的人力資源轉化為合格勞動力的問題，我國經濟和社會發(fā)展需要大量的勞動力，為就業(yè)準備了較好的環(huán)境；我國職業(yè)教育的發(fā)展，為勞動力就業(yè)提供了條件和保障。因此，從科學發(fā)展觀的角度來看，就業(yè)是民生之本。近年來國家出臺了一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的政策，溫家寶總理說，是面向人人、面向全社會的教育，要大力發(fā)展。這進一步明確了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進職業(yè)教育改革和發(fā)展”的思路。因此，面對全球經濟危機，面對社會經濟生活與社會經濟發(fā)展的變化，我們應審時度勢、改革創(chuàng)新，導向就業(yè)，極大地增強職業(yè)教育的吸引力。